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Title & Federal Programs

Información en español

School Improvement and Federal Programs Administrator: Seth Pfaefflin
Federal Programs Coordinators:  Linda Grape and Mandi Hanson

The Eugene School District 4J Office of Federal Programs mission is to provide supplemental funding and fiscal compliance guidance to all Eugene 4J schools and departments. Through these supplemental support services, our schools can continue to provide students with the essential skills needed to experience academic success.


    Title I, Part A, Improving Basic Programs

    Title I, Part A provides supplemental resources to the district to ensure all children, particularly low-achieving children in the highest-poverty schools, have a fair, equal and significant opportunity to obtain a high-quality education and reach, at a minimum, proficiency on challenging state academic achievement standards and state academic assessments.

    Title IA is designed to help students served by the program achieve proficiency on challenging state standards.  The funding is used to supplement district and school resources to ensure a fair, equal, and significant opportunity to receive a high quality education.

    • Support services for elementary schools listed below
    • Supplemental reading and math intervention (including materials, resources, and staff)
    • Data driven decision making and a team approach
    • Progress monitoring to determine if the interventions are working
    • Title I Elementary Summer School, K-4
    • Extended day, after school services
    • Extended and enhanced Kinder services
    • Professional development for teachers, EA’s and principals
    • Parent engagement and partnerships support to Title schools
    • Homeless services, K-12, to support families in need and school attendance

    School-Wide Programs

    A school-wide program is built on school-wide reform strategies, rather than separate, add-on services. A school is allowed to use funds from Title I, Part A and other federal education program funds and resources to upgrade the entire educational program of the school in order to raise academic achievement for all the students.

    2023-2024 Schools identified as Title 1 school-wide programs are:

    • Awbrey Park Elementary School
    • Bertha Holt Elementary School
    • Camas Ridge Elementary School
    • César Chávez Elementary School
    • Edison Elementary School
    • Family School (Elementary school)
    • Howard Elementary School
    • McCornack Elementary School
    • River Road/El Camino del Río Elementary School
    • Spring Creek Elementary School
    • Twin Oaks Elementary School
    • Village School (K–8 charter school)
    • Willagillespie Elementary School

    Targeted Assistance Programs

    The term “targeted assistance” signifies that the services are provided to a select group of children; those identified as failing, or most at risk of failing, to meet the state’s challenging content and student performance standards, rather than for overall school improvement, as in school-wide programs. A targeted assistance school differs from a school-wide program school in several significant respects:

    • Part A funds may be used in targeted assistance schools only for programs that provide services to eligible children identified as having the greatest need for special assistance.
    • Part A funds must be used for services that supplement, and do not supplant, the services that would be provided, in the absence of the Part A funds, from non-federal sources.
    • Records must be maintained that document that Part A funds are spent on activities and services for only Part A participating students.

    Schools identified as targeted assistance programs are:

    • Adams Elementary School
    • Eugene Waldorf School (private school)
    • O’Hara Catholic School (private school)

    Parent & Family Engagement and Partnership

    Parental involvement always has been a centerpiece of Title I. Parent and family involvement is defined as regular, two-way, and meaningful communication involving student academic learning and other school activities, including ensuring that parents:

    • Play an integral role in assisting their child’s learning
    • Are encouraged to be actively involved in their child’s education at school
    • Are full partners in their child’s education and are included, as appropriate, in decision-making and on advisory committees to assist in the education of their child
    • Family Resource Center Services Website

  • Parental involvement is an integral part of all Title I programs. Research shows that parents play a significant role in the academic achievement of their children. Therefore, it is important for parents and schools to develop partnerships and build ongoing dialogues to improve student achievement. Title I supports parental involvement by enlisting individual parents to help their children do well in school.

    For more information, please refer to:

    School-Parent Compacts

    A School-Parent Compact is developed jointly by parents and staff as a component of the school’s parent involvement policy. This compact outlines: how parents, school staff and students will share the responsibility for improved student academic achievement; and the means by which the school and parents will build and develop a partnership to help children meet or exceed the state academic standards.

    An example is provided below. It is up to each Title I coordinator to update the compact for their assigned school and distribute to parents.

    Title 1 Parent Compact Example

    District & School Policy

    • Title I District Parent Involvement Policy
      Eugene School District 4J developed a parent involvement policy jointly with parents and it is reviewed annually by parent representatives from each Title IA school. 4J Parent Involvement Policy (IGBC)
    • Title I School Parent Involvement Policy
      Each Title I school must develop and distribute its own written parental involvement policy specific to that school. Parents are involved in the development and any revisions of the policy. For current school parent involvement policies, please click on the appropriate school below.
      List each school with their parent involvement policy attached.
  • The purpose of Title II, Part A is to increase the academic achievement of all students by helping schools and districts improve teacher and principal quality and ensure that all teachers are highly qualified.

  • The purpose of Title III is to benefit Limited English Proficient (LEP) children and immigrant youth. The act states that LEP students must not only attain English proficiency but simultaneously meet the same academic standards as their English-speaking peers in all content areas.

    • ELL/Title III/Title IC (Migrant Education) Slideshow (English)
    • ELL/Title III/Title IC (Migrant Education) Slideshow (Spanish)
  • The purpose of Title X is to ensure that homeless students are provided a free, appropriate education despite the lack of a fixed place of residence or a supervising parent or guardian.

    The Eugene School District McKinney-Vento program can be reached at 541-790-6888. The District liaisons are:

    Jennifer Volem -North/Sheldon Regions 
    Kristine Craft- South/Churchill Regions
    Vanessa Vasquez- Unaccompanied Youth & Foster Liaison

    Title X (McKinney-Vento) Slideshow (English)
    Title X (McKinney-Vento) Slideshow (Spanish)

  • Under Title IA, Local Education Agencies are required to provide services for eligible private school students, as well as eligible public school students.

    The Title I services for private school students are developed in consultation with officials of the private schools. The Title I services provided are designed to meet their education needs and supplement the educational services provided by the private school.

    The amount of Title I funds allocated to each participating public school attendance area is determined mainly on the basis of the total number of low-income students, both public and private, residing in each area.

    Private school students generate Title I funds if they meet poverty criteria, live in the district, and live in a public school attendance area that receives Title I funds.

    Private schools receiving Title IIA funds must conduct a needs assessment identifying their students’ academic needs. This assessment will be used as a basis for professional development activities. Below is a needs assessment form, for use by private schools, to develop a professional development plan.

    Similarly, private schools utilizing Title IA funds must gather assessment information for use in developing a plan for delivering Title I services to identified students. The assessment also includes an evaluation plan that allows for a review of the program, in relation to annual progress measures, and subsequent modifications to meet targets and improve student achievement.

    Title IA Needs Assessment and Plan:

    The Local Education Agency (LEA) is required to conduct regular consultations with private schools receiving Title funds. As such, a general consultation cycle was developed to provide guidance through this annual process. Attached, please find the cycle used by the Eugene 4j School District. This cycle is a guide and may be adjusted to meet the needs of involved parties, on occasion.

    TI Private School Consultation Timeline



Programas de Derechos Federales de Educación: Títulos I, II, III y X

Del: Administrador de Programas Federales y mejoramientos de escuelas: Seth Pfaefflin y las Coordinadoras:  Linda Grape y Mandi Hanson

La misión de la oficina de los programas federales del Distrito Escolar de Eugene 4J es proveer fondos suplementarios y la guía para su cumplimiento fiscal a todas las escuelas y departamentos del 4J. A través de estos servicios de apoyo suplementario nuestras escuelas pueden continuar impartiendo a los estudiantes las destrezas esenciales necesarias para experimentar el éxito académico. Definición:

Se les llaman títulos a estas leyes federales concernientes a la educación.

  • El Título I Parte A, proporciona recursos suplementarios al distrito para asegurar que todos los niños, particularmente los niños de bajo rendimiento académico en las escuelas más pobres, tienen una oportunidad justa, equitativa y significante de obtener educación de alta calidad y alcanzar, como mínimo, la competencia en los desafiantes estándares de logros académicos estatales y las evaluaciones académicas estatales.

    El Título IA está diseñado para ayudar a los estudiantes cubiertos bajo el programa a alcanzar la competencia en los desafiantes estándares estatales. Los fondos se usan para suplementar los recursos del distrito y las escuelas para asegurar una oportunidad justa, equitativa y significante de recibir una educación de alta calidad. 

    • Apoya los servicios para las escuelas primarias listadas abajo
    • Ofrece intervención suplementaria en lectura y matemáticas incluyendo los materiales, recursos y personal
    • Toma decisiones basadas en datos y con un acercamiento en equipo
    • Monitorea el progreso para determinar si las intervenciones están funcionando
    • El Título I hace posible la escuela de verano para la primaria de K-4
    • Ofrece servicios de día extendido para después de clases
    • Ofrece servicios extendidos de enriquecimiento para estudiantes de Kinder
    • Hace posible el desarrollo profesional de los maestros y administradores
    • Apoya la participación de los padres en las escuelas de programas federales de Título
    • Servicios a las familias indigentes con niños de K-12 para que asistan a la escuela

    Programas a nivel escolar

    Un programa a nivel escolar está establecido en estrategias de reforma general, en vez de estar separado, o como servicio añadido. La escuela identificada como escuela de Título I Parte A puede usar esos fondos federales para sus programas educativos y recursos para mejorar el programa educativo de toda la escuela para poder lograr una alza en el rendimiento académico de todos sus estudiantes.

    Las escuelas identificadas como escuelas del programa de Título 1 son:

    • Primaria Adams
    • Primaria Awbrey Park
    • Primaria Bertha Holt 
    • Primaria Camas Ridge
    • Primaria César Chávez 
    • Primaria Edison
    • Primaria Family 
    • Primaria Howard 
    • Primaria McCornack 
    • Primaria River Road/El Camino del Río 
    • Primaria Spring Creek 
    • Primaria Twin Oaks 
    • Village School (K–8 escuela charter )
    • Primaria Willagillespie

    Programas de asistencia dirigida

    El término “asistencia dirigida” significa que los servicios son proveídos a un grupo selecto de niños que han sido identificados como fracasando en la escuela, o en riesgo de fracasar o llegar a los estándares del estado en rendimiento y conocimientos, en vez de ser dirigidos al mejoramiento de toda la escuela, como en los programas a nivel escolar. Una escuela de asistencia dirigida difiere de las escuelas con programas a nivel escolar de varias maneras significativas:

    • Los fondos de Parte A sólo se usan en las escuelas con asistencia dirigida para programas dirigidos a niños identificados como elegibles por tener la necesidad más grande de asistencia especial.
    • Los fondos de Parte A deben de usarse en servicios suplementarios, y no usarse para reemplazar los servicios escolares que se proveen a todos en la ausencia de los fondos de Parte A y que no son recursos federales.
    • Se debe de mantener registros que documenten el gasto de los fondos de Parte A en actividades y servicios otorgados sólo a los estudiantes participantes de Parte A.

    Las escuelas identificadas como escuelas de asistencia dirigida son:

    • Primaria Adams
    • Primaria y Secundaria Waldorf de Eugene (escuela privada)
    • Primaria y Secundaria Católica O’Hara (escuela privada)

    Participación y apoyo de los padres y la familia

    La participación de los padres siempre ha sido un eje central del Título I. La participación de los padres y la familia está definida como una comunicación regular y significativa de ambos lados que trata del aprendizaje académico del estudiante y otras actividades escolares, incluyendo asegurarse de que los padres: 

    • Cumplan su rol integral de asistir en el aprendizaje de su hijo/a
    • Son alentados a involucrarse activamente en la educación de su hijo/a en la escuela
    • Son socios completamente involucrados en la educación de sus hijos, lo que incluye tomar decisiones, cuando es apropiado, en los comités de consejo educativo

    Narración y diapositivas sobre la Participación de los padres de Título 1 (en español)

  • La participación de los padres es una parte integral de todos los programas del Título I. Las investigaciones muestran que los padres juegan un papel importante en el rendimiento académico de sus hijos. Por lo tanto, es importante que los padres y las escuelas desarrollen asociaciones y construyan diálogos continuos para mejorar el rendimiento de los estudiantes. El Título I apoya la participación de los padres al reclutar a padres individuales para ayudar a sus hijos a que les vaya bien en la escuela.

    Para obtener más información, consulte:

    Pactos entre la escuela y los padres

    Un pacto entre la escuela y los padres es desarrollado conjuntamente por los padres y el personal como un componente de la política de participación de los padres de la escuela. Este pacto describe: cómo los padres, el personal escolar y los estudiantes compartirán la responsabilidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes; y los medios por los cuales la escuela y los padres construirán y desarrollarán una asociación para ayudar a los niños a alcanzar o superar los estándares académicos estatales.

    A continuación se proporciona un ejemplo. Depende de cada coordinador de Título I actualizar el pacto para su escuela asignada y distribuirlo a los padres.

    Ejemplo de contrato de padres del Título 1

    Política del distrito y la escuela

    • Política del Distrito de participación de los padres del Título 1 El Distrito Escolar de Eugene 4j desarrolló una política de participación de los padres junto con los padres que es revisada anualmente por los representantes de los padres de cada escuela Título 1A. Política de participación de los padres de 4J (PDF en inglés)
    • Política de participación de los padres de Escuelas Título 1 Cada escuela Título 1 debe desarrollar y distribuir su propia política escrita de participación de los padres específica para esa escuela. Los padres están involucrados en el desarrollo y cualquier revisión de la política. Para conocer las políticas actuales de participación de los padres de la escuela, haga clic en la escuela correspondiente a continuación. Enumere cada escuela con su política de participación de los padres adjunta.
  • El propósito del Título II, Parte A es incrementar los logros académicos de todos los estudiantes ayudando a las escuelas y a los distritos a mejorar la calidad de maestros y directores y asegurar que todos los maestros están altamente cualificados.

    Narración y diapositivas sobre el Título IIA CIP (en español)

  • El propósito del Título III es beneficiar a los niños y jóvenes inmigrantes de competencia limitada del idioma inglés (conocida por sus siglas en inglés: LEP). La ley estipula que estos estudiantes deben no sólo adquirir competencia en inglés sino que también simultáneamente llenar los estándares académicos en todas las materias como sus compañeros que hablan inglés.

    Narración y diapositivas sobre la educación para niños inmigrantes que están aprendiendo el lenguaje inglés bajo el Título III y la Parte IC (en español)

  • El propósito del Título X es asegurar que los estudiantes indigentes reciban una educación pública apropiada a pesar de la falta de un lugar permanente de residencia, la falta de padres o de guardianes legales.

    El programa de McKinney-Vento del Distrito Escolar de Eugene 4J tiene tres representantes regionales que pueden ser contactados llamando al 541-790-6888.

    Regiones de North y de Sheldon: Jennifer Volem
    Regions de South y de Churchill: Kristine Craft
    Jóvenes sin padres o guardianes y niños en cuidado Foster: Becca Larsen

    Narración y diapositivas sobre el Título X (McKinney-Vento) (en español)

  • Bajo el Título 1A, las Agencias de Educación Local están obligadas a brindar servicios a los estudiantes elegibles de escuelas privadas, así como a los estudiantes elegibles de escuelas públicas.

    Los servicios del Título 1 para estudiantes de escuelas privadas se desarrollan en consulta con los funcionarios de las escuelas privadas. Los servicios que presta el Título 1 están diseñados para satisfacer sus necesidades educativas y complementar los servicios educativos proporcionados por la escuela privada.

    La cantidad de fondos del Título 1 asignados a cada área de asistencia de las escuelas públicas participantes se determina principalmente sobre la base de la cantidad total de estudiantes de bajos ingresos, tanto públicos como privados, que residen en cada área.

    Los estudiantes de escuelas privadas generan fondos del Título 1 si cumplen con los criterios de pobreza, viven en el distrito y viven en un área de asistencia de escuela pública que recibe fondos del Título 1.

    Las escuelas privadas que reciben fondos del Título 2A deben realizar una evaluación que identifique las necesidades académicas de sus estudiantes. Esta evaluación se utilizará como base para las actividades de desarrollo profesional. A continuación se encuentra un formulario de evaluación de necesidades, para uso de las escuelas privadas, para desarrollar un plan de desarrollo profesional.

    De manera similar, las escuelas privadas que utilizan fondos del Título 1A deben recopilar información de evaluación para usar en el desarrollo de un plan para brindar servicios del Título 1 a estudiantes identificados. La evaluación también incluye un plan de evaluación que permite una revisión del programa, en relación con las medidas de progreso anual y las modificaciones posteriores para cumplir con los objetivos y mejorar el rendimiento de los estudiantes.

    Plan y evaluación de las necesidades del Título 1:

    La Agencia de Educación Local (LEA) debe realizar consultas periódicas con las escuelas privadas que reciben fondos del Título 1. Como tal, se desarrolló un ciclo de consulta general para brindar orientación a través de este proceso anual. Adjunto, encuentre el ciclo utilizado por el Distrito Escolar de Eugene 4J. Este ciclo es una guía y puede ajustarse para satisfacer las necesidades de las partes involucradas, en ocasiones.